语言管理在两个层面展开。说话人可以管理当时当地的个人话语，即，管理某个特定交际活动。这种管理称作简单管理（simple language management）（“基于话语的”管理或“即时的”（on-line）管理）。举例1，捷克电视新闻主持人使用了非标准形式的关系代词který，意识到之后，他又使用了标准形式kteří，换言之，他进行了自我纠正。

例1（Nekvapil 2000: 174）

捷克语原文：MODERÁTOR: témata, o kterých bude dnes řeč, možná poznáte už podle jmen pánů, který- kteří přijali dnešní pozvání.

汉语翻译：

主持人：大家可能意识到，今天讨论的话题源自一位先生的名字，který（非标准形式）-kteří（标准形式）（他）接受了今天的邀请。

语言管理不仅关注某一种语言的变体（如例1），同时也关注两种或多种语言的选择。

与简单管理相比，有序管理（organized language management）（“治理性”，“复杂”或“即时交流之外的”（off-line）管理）不局限于某个特定的交际活动，具有治理性并或多或少具有系统性。语言管理组织涵盖不同层次。伴随日益复杂的社会网络而来的是语言管理组织程度的提高。在非常复杂的社会网络中，有序管理通常成为大量参与者（包括专家、机构）公开讨论或半公开讨论的话题，参与者参与讨论时，会依据不同的理论或意识形态准则。在非常复杂的社会网络中，有序管理通常成为大量参与者（包括专家、机构）公开讨论或半公开讨论的话题，参与者参与讨论时，会依据不同的理论或意识形态准则。1989年捷克斯洛伐克共产主义政权终结后，捷克斯洛伐克政府决定中止强制性的俄语教学，并推广“西方”语言教学，就是一个例证。语言规划理论仅专注于高度组织化的管理；但是，它也强调对社会语言初始情境的分析，这样它默认了简单管理的存在，尤其是在评价阶段（参见 Ferguson 1977）。

语言管理理论要求有序管理尽可能基于简单管理。类似例1的情况频繁发生（捷克标准语与捷克口语词形的不同）业已成为捷克共和国有序管理的对象，只是尚未形成具体的语言政策。中止俄语教学是基于这样一种事实，即俄语被认为是一种无用的语言，并且象征着共产主义政权（这两个例子详见Neustupný＆Nekvapil 2003）。

参考文献