Языковой менеджмент в своей основе происходит на двух уровнях, отличающихся своим охватом, или же комплексностью. Говорящий может управлять определёнными чертами или аспектами своего собственного высказывания или высказывания своего собеседника «здесь и сейчас», то есть в конкретной интеракции. Такое менеджмент является «простым» («менеджмент высказывания» или «онлайн» менеджмент). Проиллюстрировать его можно в примере 1., где телеведущий использует нелитературную форму слова «který», а после того, как это осознаёт, приводит литературную форму «kteří», иными словами, исправляет своё высказывание.

Пример 1 (из Nekvapil 2000, стр. 174):

ВЕДУЩИЙ: témata, o kterých bude dnes řeč, možná poznáte už podle jmen pánů, který- [нестардартная форма] kteří [стандартная форма] přijali dnešní pozvání.

[Возможно, вы уже знаете темы, которые будут обсуждаться сегодня, по именам господ, которые приняли сегодняшнее приглашение.]

Языковой менеджмент касается не только разновидностей одного языка, как в примере 1, но и вопросов выбора между несколькими языками.

В отличие от простого менеджмента, организованный (также «направленный» или «оффлайновый») языковой менеджмент не ограничен одним отдельным разговором, он направлен и в некоторой степени систематичен. Организация языкового менеджмента включает в себя несколько уровней. Растущая сложность сетей социальных взаимодействий сопровождается ростом степени организованности языкового менеджмента. В крайне сложных сетях организованный менеджмент часто становится предметом публичных или полупубличных обсуждений с большим количеством участников (включая специалистов и институции), многие из которых ссылаются на различные теории и идеологии. Это можно проиллюстрировать решением чешского правительства остановить обязательное изучение русского языка после падения коммунистического режима в 1989 году, и продвижением изучения «западных» языков. Теория языкового планирования специализируется только в высокоорганизованном менеджменте, однако, подчёркивая анализ изначальной социолингвистической ситуации, она имплицитно признаёт существование  простого менеджмента, и его оценочной стадии в частности (ср. Ferguson 1977).

Теория языкового менеджмента требует того, чтобы организованный менеджмент полагался на простой менеджмент настолько, насколько это возможно. Благодаря частоте своих появлений, примеры, подобные примеру 1 (колебание морфологии между литературным и разговорным чешским), стали предметом организованного менеджмента в Чехии, что, однако, не привело к появлению специальных мер в рамках языковой политики. Прекращение преподавания русского было основано на представлении о том, что русский язык бесполезен, и, более того, символизирует коммунистический режим (оба примера в подробностях см. Neustupný, Nekvapil 2003).

Литература